［典型事例］

将课程建设作为系统工程推动专业建设与发展

物理系   袁都奇

多年来，物理系在专业建设工作中，高度重视课程建设工作，树立起课程建设必须做到理念新，政策措施到位，组织落实得力的思想。另外，合格课程、重点课程与精品课程建设应该作为一个系统工程，必须全面规划、有机结合、重点实施。我系课程建设的总体思路是：以合格课程建设为基础，确保专业人才培养质量；以重点课程建设为依托，提升专业办学水平；以精品课程建设为目标，扩大专业办学影响。

物理系课程建设工作经历了三个阶段。一是从教师队伍、教学与实验条件、教材与教学资料、教学文件、教学改革、教学效果等方面提出达标要求，全面开展合格课程建设工作，这项工作始于合格评估时期。从1998年开始到2000年，使得全系所有课程在基础性的建设工作方面达到基本规定和要求，为后续课程建设搭建了一个良好的发展平台。二是在第一个层次课程建设的基础上，在学院启动了重点课程建设工作以后，系上对于这项工作十分重视，召开包括教研室主任参加的系务扩大会议讨论后确定重点课程的推选工作。重点课程的目标不仅应该是第一层次建设中建设成果突出的课程，而且应该是对于专业办学影响较大的一些课程。推选这些课程进行重点建设，可以起到促进专业办学水平、提高专业人才培养质量，示范、影响全系的作用。为了落实课程建设任务，我们为课程建设创造条件，提供各种便利，对于建设情况定期进行检查验收。这些措施，使物理系的重点课程建设工作迈上了一个新台阶，取得了突出成绩。电路分析、中学物理教学教法、电磁学这三门重点课程的建设对于系上的专业建设起到了极大的促进作用。中学物理教学教法重点课程在课程体系、师范学生专业技能训练、学生创新能力与意识培养、中学物理教学仪器的研制、改进、学生课外科技活动等方面都取得了突出的研究成果，大大提高了人才培养质量，促进了学生就业率的提高。虽然全院重点课程的门数有限，但是我们对于两个专业人才培养质量影响较大的课程如何分步骤、分阶段作为重点课程进行建设做出了长远安排与规划。

重点课程建设是精品课程建设的平台。有了第二个层次建设的成果，在2003年国家精品课程开始评审后，从2004年起，物理系开始了精品课程建设的准备工作。在《电路分析》课程作为精品课程建设的过程中，通过认真学习国家精品课程评估指标，听取国家级精品课程的建设经验和评审情况以后，结合实际，明确了物理系精品课程建设的思路，即：坚持正确的建设导向（加强教学信息化建设，促使骨干教师投入更多的精力搞教学、主持课程建设、参加教学研究与改革）；坚持高质量、能共享的建设目标（队伍、内容、方法、教材、管理一流；校内示范、共享，校外辐射）；坚持集中优质资源有计划建设的方针（多目标即无目标，最终会自生自灭）。

精品课程建设的定位是：必须是有突出特色和一流水平的课程，包括一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教材、一流的教学手段和方法、一流的教学管理等。精品课程必须要有示范性和辐射推广作用。建设和申报过程中，我们的体会最深的有三个方面：1、队伍建设中，一是要特别注重课程负责人的教学、科研水平、充分反映其教学研究项目及其研究成果。二是必须注重队伍的结构与整体素质；注重教学改革与教学研究、教研活动、教学成果的积累和在材料中的体现，特别是教改项目和成果。2、在教学内容建设中，我们注意以适当量的反映理论的新颖性、前沿性、发展性，注意处理好现代与经典比例的关系；实验教学内容的安排要体现技术性、综合性、探索性，体现能力的培养；实验教学也应该以网络化教学的形式展现给专家。3、在教学条件建设中，电路分析课程用了整整一年时间用来建设网络教学环境，包括网络教学硬件环境和软件资源；各种网络教学资源的制作、收集、整理与完善，这些建设在评审中起到了较好作用。

我们的体会是建设和申报的精品课程必须体现以下特点：先进性——教育、教学理念的先进性；教学内容的先进性（经典、现代的整合、取舍合理）；教学手段的先进性。整体性——教师队伍、教学内容、教学效果、教材、教学技术手段、教学管理的整体性。所以，必须按照评估指标体系全面建设。互动性——要能体现师生互动，信息反馈，不断建设、不断优化的过程。开放性——建立良好的网络教学系统，所有的教学资源必须利用互联网共享，网络性能良好。

为了使课程建设系统化、持续化，我们又争取院级教学改革项目，对物理学专业的核心课程体系（包括力学、电磁学、量子力学、中学物理教学教法），以精品为目标，进行系统建设，以从整体上提高物理专业的课程建设水平、提高学生培养质量和专业办学水平。

课程建设是一项永无止境的工作。我们虽然在课程建设中作了一些工作，但是仍然存在许多问题与不足，我们仍需继续努力，不断提高物理系的课程建设水平。下一步，将把电子专业的课程建设以及实验课程的建设工作列为物理系课程建设重点，加强建设力度与建设措施。

［会议报道］

我院召开省级名牌专业暨精品课程表彰大会

9月29日，我院在老校区综合楼报告厅隆重召开了省级名牌专业暨精品课程表彰大会，对在2005年、2006年获得省级名牌专业和精品课程的系部进行了表彰。院党委书记赵怀礼、院长王志刚、副院长赵怀玉各系（部）党总支书记、系主任和各部门的主要领导以及部分师生参加了表彰大会。表彰大会由副院长赵怀玉主持，院办主任贾卫忠首先宣读了陕西省教育厅关于授予我院数学与应用数学省级名牌专业，《电路分析》、《邓小平理论及“三个代表”重要思想概论》、《有机化学》省级精品课程的决定。教务处处长李全武宣读了学院的表彰决定。人事处处长陈来应宣读了修订后的《宝鸡文理学院应届毕业生考取研究生工作奖励办法》。

院党委书记赵怀礼、院长王志刚、副院长赵怀玉分别为获得省级名牌专业和省级精品课程的数学系、物理系、社科部、化学化工系颁奖。

颁奖仪式后，数学系主任赵天绪同志介绍了创建名牌专业经验，物理系主任袁都奇、社科部主任苏振武、化学化工系主任李宗孝分别介绍了精品课程建设经验。他们一致表示要继续发扬创新和探索精神，抓好教学和科研工作，以名牌专业和精品课程为龙头，带动其它专业和课程建设，进一步巩固名牌专业和精品课程的建设成果，加强教学管理，深化教学改革，不断提高人才培养的质量。

教师代表、数学系教师张三敖和学生代表、哲学系学生欧阳高蓉分别在大会上发言。

院长王志刚做了重要讲话。他代表学院首先对获奖单位表示热烈的祝贺，对工作在教学、科研和管理一线的教职工表示亲切的问候。王院长着重强调了专业和课程建设的重要性，指出专业和课程建设是高校基本建设的重要内容，专业和课程是进行教育教学的主要载体，是提高教学质量和人才培养质量的主要途径，进行名牌专业和精品课程建设可以推动学科建设，提高办学层次，带动课程和师资队伍建设，推动教学管理水平的提高。在教育部本科教学水平评估方案中，专业和课程都是评估的重点。最后，王院长提出了几点希望和要求：一、建立专业和课程创新的体制和机制，使我院的教育教学朝着个性化、特色化和多样化的方向发展。二、进一步加强以创新为主题的专业和课程建设，构建专业与课程创新体系和评价体系，促进我院专业建设和课程建设在质量、规格、结构、效益方面协调发展。三、以教育部本科教学工作水平评估为契机，以名牌专业、精品课程为依托，狠抓学科专业和课程建设，优化人才培养方案，狠抓教学管理，严格教学环节，进一步提高教育教学质量。他希望我院全体师生员工要大力弘扬“艰苦奋斗，励精图治”的创业精神和“开拓创新，敢为人先”的进取精神，牢记“博文明理，厚德尚能”的校训，再接再厉，保持和发扬省级名牌专业和精品课程的光荣称号，进一步加大专业和课程建设力度，提高专业教学水平和课程教学质量，培养知识、能力、素质协调发展的高素质人才，为进一步提高我院核心竞争力和社会声誉做出更大的贡献。       

［工作动态］

物资设备处赴西北农林科技大学、西北大学进行调研

为了迎接2007年教育部对我院的本科教学工作水平评估，加强固定资产的管理，9月19日-21日，物资设备处、财务处一行五人赴西北农林科技大学、西北大学进行了考察调研。

西农大国资处和实验室管理处、西北大学资产管理处分别介绍了评建工作的基本做法、评建工作的主要成效、主要体会以及可能出现的问题和资产管理的模式和办法等，特别是就评估前如何进行资产清查等方面的工作进行了详细地介绍。通过学习，感觉到兄弟院校评建工作扎实认真，资料准备细致齐全，特别是资产管理工作规范、细致，值得借鉴。

通过学习和交流，设备处对下一步工作及早做出安排 ：对17个系部进行全体动员，对教学仪器设备进行全面的资产清查，力争做到各单位仪器设备账、物、卡的一致；进一步完善相关管理制度，规范工作程序，将制定《宝鸡文理学院教学仪器设备多余积压、报废处理办法》、《宝鸡文理学院教学仪器设备损坏、丢失管理办法》、《宝鸡文理学院教学仪器设备维修管理办法》等制度；

通过三天的考察学习，考察组全体成员受益匪浅。大家普遍感觉到身上的担子更重了，压力更大了。在今后的评建工作中，要认真总结借鉴兄弟院校的宝贵经验，取长补短，全力以赴，做好各项工作。

院评建办召开各单位联络员会议

9月29日上午，评建办公室分别组织召开了各系（部）、各部门评建工作联络员会议。

会上，评建办工作人员分别介绍了近期评建工作的开展情况。

会议明确了联络员的主要职责，要求联络员进一步熟悉和掌握教育部评估指标体系，对即将下发的10月份评建工作任务进行了细化安排；强调了资料收集工作的重要性及资料收集整理规范；对10月份工作重点—办学特色研讨活动作了详细的要求说明；介绍了《评建工作简报》的基本情况，要求各单位及时反映本单位评建工作动态。

［专家观点］

正确认识与理解评估工作需要强调的九个观点

湖南师范大学校长刘湘溶教授认为：要正确认识与理解评估工作,需在认识论和方法论方面强调以下9个观点：

● 开展本科教学工作水平评估是政府行为，具有法律依据。

● 开展本科教学工作水平评估是政府转变职能，加强对高等学校教学工作宏观管理和指导的需要。

● 开展本科教学工作水平评估是促进高等学校落实科学发展观的重大举措。

● 开展本科教学工作水平评估是保证高等教育质量的重大措施。

● 开展本科教学工作水平评估是适应世界高等教育发展趋势的需要。

● 本科教学工作水平评估的主体是高校。

● 本科教学工作水平评估是对高校的全面评估。

● 本科教学工作水平评估是高校加快发展的重大机遇。

● 开展本科教学工作水平评估受益最大的是学生。

（摘自《光明日报》2006年3月22日）